Успехи в науке и в промышленности требуют от людей любой профессии все новых и новых разнообразных знаний, широкого умственного кругозора. Поэтому все родители очень хотят, чтобы их дети успешно учились, росли любознательными, много читали, проявляли упорство в учебе. Однако далеко не всем удается этого добиться. Получается так потому, что в разных семьях по-разному решают эти задачи.Успехи в науке и в промышленности требуют от людей любой профессии все новых и новых разнообразных знаний, широкого умственного кругозора. Поэтому все родители очень хотят, чтобы их дети успешно учились, росли любознательными, много читали, проявляли упорство в учебе. Однако далеко не всем удается этого добиться. Получается так потому, что в разных семьях по-разному решают эти задачи.
Собрание Как помочь ребёнку хорошо учиться.doc
Картинками
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» Родительское собрание «Как помочь ребёнку хорошо учиться». Пшукова Римма Сафарбиевна учитель начальных классов 2012 год Родительское собрание 1
«Как помочь ребёнку хорошо учиться» 1. Вступительное слово. Каким образом помогать ребенку в учебе? Как пробудить у него интерес к школьным занятиям? Какими приемами вырабатывать у детей прилежание? На эти вопросы мы и попробуем с вами ответить. Успехи в науке и в промышленности требуют от людей любой профессии все новых и новых разнообразных знаний, широкого умственного кругозора. Поэтому все родители очень хотят, чтобы их дети успешно учились, росли любознательными, много читали, проявляли упорство в учебе. Однако далеко не всем удается этого добиться. Получается так потому, что в разных семьях по-разному решают эти задачи. Одни родители, прежде всего, заботятся о том, чтобы пробудить у своего ребенка интерес к приобретению знаний, вызвать желание учиться, потребность узнавать новое, и не только на уроке, стремление всегда искать ответы на вопросы, возникающие в жизни, во время занятий, при чтении книг. Такие отцы и матери стоят на верном пути. Другие родители, сосредоточивая внимание детей только на получении отличных и хороших отметок, невольно сужают цель их обучения. В таких семьях ребята с младших классов привыкают учиться ради отметки, а взрослые ограничивают свою помощь им в учебной работе проверкой того, насколько твердо выучен по учебнику заданный материал. Один из факторов обеспечивающих успешное обучение ребёнка в школе – это выполнение домашних задании. Детям была предложена анкета, как они относятся к домашнему заданию, я предлагаю эту анкету и вам. Потом попробуем сравнить анкеты ваши и детей. Совпадут ли ваши мнения, хорошо ли вы знаете своего ребёнка. 2. Анкета для родителей. А) Ответы на вопросы анкеты. 1. Нравится ли вашему ребёнку выполнять домашнее задание? 2. В котором часу он начинает делать уроки? 3. По какому предмету он больше всего любит выполнять домашнее задание? Почему? 4. По какому предмету он не любит выполнять домашнее задание? Почему? 5. Хотел ли бы ваш ребёнок, чтобы ему не задавали домашнее задание? 2
6. Как он выполняет домашнее задание? Самостоятельно; самостоятельно, но проверяют родители; самостоятельно, но иногда помогают родители; вместе с родителями. 7. Есть ли у вашего ребёнка дома специальное место, где он постоянно выполняет домашнее задание? 8. Как долго он выполняет домашнее задание? 9. С какими предметами он легко справляется самостоятельно? 10. Какие предметы он готовит с трудом? 11. Когда ему трудно выполнять домашнее задание, оказываете ли вы ему помощь? 12. Всегда ли вы проверяете у ребёнка письменные задания по русскому и математике? всегда иногда редко никогда 13. Всегда ли вы проверяете у ребёнка устные задания по чтению и окружающему миру? Всегда Иногда редко никогда 14. Письменные домашние задания ваш ребёнок сначала делает на черновик или сразу в тетрадь? 15. Домашнее задание он делает сам или вы его заставляете? Сам Заставляем Иногда сам, иногда заставляем 16. Когда вы на работе ребёнок вас ждёт или делает уроки без вас? 17. В котором часу ребёнок ложится спать? Б) Сравнение детских ответов и родителей на вопросы анкеты. 3
3. Работа в группах «Поделись своим опытом» Какие условия вы стараетесь создать в семье, чтобы приохотить ребят к учебе? На ряд вопросов вы постараетесь нам сейчас ответить, работая в группе, старайтесь не просто ответить на вопросы, а и обосновать их. А) Как вы считаете, должно ли у вашего ребёнка быть своё специальное место для выполнения домашних заданий? Почему? Б) Как вы думаете, должны ли родители помогать ребёнку в приготовлении домашних заданий? Почему? В) Как вы поступаете, когда ваш ребёнок небрежно выполнил домашнее задание? Г) Как вы думаете, с какого предмета должен ребёнок начинать выполнять домашнее задание? Д) Как вы считаете, когда ваш ребёнок должен садиться за приготовление уроков? Е) Как вы поступаете, если ребёнок решил задачу неверно? Ж) Как вы поступаете, если при проверке домашнего задания по русскому языку вы обнаружили ошибки? З) Какие условия вы создаёте в семье во время выполнения ребёнком домашнего задания? И) Как вы думаете, выполнение домашнего задания должно происходить сначала в черновом варианте, а потом - в тетради? К) Как вы думаете, нужно ли у ребёнка проверять, как он выполнил домашнее задание? 4. Беседа. Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что это задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребёнку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков, а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию поиграть или погулять, сформировать умение быстро включится в работу, вести её, не отвлекаясь, и в хорошем темпе. Малейшая внутренняя ненастроенность ребёнка или какие-то внешние неудобства могут оказаться серьёзной помехой. Проверяя анкеты ребят, сколько времени они тратят на выполнение домашнего задания, я заметила, что есть дети, которые делают домашнее 4
задание по 3 – 4 часа, в то время, когда их же сверстники затрачивают положенные для второклассника полтора часа. Подобные ситуации были у меня и в прошлых выпусках. Когда родители жаловались на то, что их ребёнок долго сидит за выполнением домашнего задания, а желаемых результатов они у него не видят. Тогда я попросила одну родительницу понаблюдать за ребёнком и зафиксировать все действия его при выполнении домашнего задания. Вот что получилось: Ребёнок занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот куда-то подевалась ручка, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике. Но вот всё найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить воды, а ещё через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика… На раскачку ушло более 20 минут. В результате два с лишним часа ушло на приготовление уроков. За это время: - дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду; - один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа мультфильмов; - дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых; - поиграл с проходившим мимо котом; - позвонил приятелю, чтобы тот зашёл за ним гулять. После того, когда работа была закончена, ребёнок ещё 10 минут бесцельно перекладывал с места на место учебники и тетради… Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных ребёнком, только 1 час 30 минут использовано с толком, сколько и положено ученику 2 класса. Такая картина, как понимаете, является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводят за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено. Что можно посоветовать родителям, если их ребёнок не может «усидеть за уроками»? Во-первых, игры. Старайтесь подобрать для ребёнка не только тихие настольные игры, но и подвижные сюжетно-ролевые игры, которые можно использовать для достижения педагогических целей. Если играете в «магазин», дайте ребёнку побольше разных поручений и настаивайте на 5
том, чтобы все покупки были сделаны совершенно точно по заданию. Если идёт военная игра, то назначьте его часовым: пусть живой и подвижный ребёнок какое-то время стоит на часах, ограничивая свои движения. Полезно для ребёнка выполнять какое-то дело вместе со взрослыми, делать его быстро и весело, без предварительной раскачки, без томительных пауз. Можно вместе заняться грязной посудой: вы моете, ребёнок вытирает; можно вместе что-то чинить; можно вместе читать книгу: страницу вы, страницу ребёнок Можно выработать у ребёнка привычку быстро переключаться с одного дела на другое. Если его зовут, то он должен немедленно прекратить игру. Недопустимо позволять ребёнку игнорировать родительские указания в чём бы то ни было. Необходимо приучить ребёнка отделять свободное время от времени, когда он занят чем-то серьёзным, не путать дело с игрой, не превращать одно в другое. Не раз, наверное, вам приходилось видеть, как во время еды ребёнок играет с хлебом или ложкой, пошёл мыть руки и заигрался с водой или с мылом. Родители не должны быть пассивными наблюдателями таких сцен. Иначе то же самое будет твориться с занятиями. Добивайтесь, чтобы всё необходимое ребёнок делал без дополнительного напоминания, ни на что не отвлекаясь. Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребёнка может быть несоблюдение режима дня школьника. Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребёнком как некую догму. Выполнение режима дня позволяет ребёнку сохранить физическое и психическое равновесие, что даёт возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведёт к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребёнка. равнодушно относятся к тому, во сколько ребёнок ложится спать. Анализируя анкеты детей, я убедилась, что многие родители 6
работе начинается Результаты были такие, что есть дети, которые ложатся и в половине 11 и в 11 и даже в половине 12. Представьте такого ребёнка на уроке, когда он вместо положенных ему 10 часов спит всего 8, а то и того меньше. Поэтому большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Ребёнок не только должен ложиться спать в одно и то же время, но и садиться за уроки. Специальные исследования, проведённые в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твёрдо установленное время для приготовления уроков, и они его твёрдо придерживаются. Ребята признавались, что когда приближался час приготовления уроков, у них пропадает интерес к играм, не хочется больше гулять. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянного отведённого для занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической с установления твёрдого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учёбе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребёнок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Ему должен быть предоставлен отдельный письменный стол, где он должен делать уроки и хранить свои учебные вещи. Почему же у ребёнка должно быть не просто удобное место для занятий, а постоянное? Дело в том, у каждого человека, а у младшего школьника в особенности, вырабатывается установка не только на определённое время, но и на определённое место работы. Когда такая установка у ребёнка сформируется, то ему бывает достаточно сесть за привычный стол, как само собой приходит рабочее настроение, возникает желание приступить к работе. Помогите своему ребёнку строго выполнять такое правило: до начала занятий со стола должно быть убрано всё, что не имеет отношение к ним. Хорошо бы установить чёткий и постоянный порядок расположения предметов на рабочем столе, не меняющийся день ото дня. Например, все вспомогательные вещи, которыми придётся пользоваться (карандаш, 7
резинка, линейка) класть слева от себя; учебники, тетради, дневник – справа. Всё, что уже не понадобится, тут же складывать в портфель или в другое определённое место. Полезно вместе с ребёнком составить памятку «Садимся за уроки». Начав с сопоставления своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все эти действия станут для него привычными. В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с устных или письменных, с трудных или лёгких, с интересных или скучных? Лучше всего научить ребёнка самому оценить трудности выполняемой работы и путём сравнения сложности заданий, выполненных ранее и выполняемых сегодня, постараться самостоятельно ответить на вопросы: какие из изучаемых в школе предметы легче, а какое задание выполнять первым – трудное или лёгкое. С самого начала ребёнок должен осознавать, что в приготовлении уроков может и должна быть своя внутренняя логика, связанная с содержанием материала. Бывает, что дети делают так: старательно выполняют письменные упражнения, а затем приступают к устным и учат то правило, на которое были задания в упражнениях. Нелепость избранной последовательности действий нужно обязательно сделать очевидной для маленького ученика, сначала нужно выучить все правила, только потом приступать к выполнению упражнений. Когда у ребёнка накопится собственный опыт выполнения домашних заданий, то можно будет ему посоветовать установить очерёдность выполнения заданий на основе своих наблюдений, учитывая особенности своей работоспособности. Если ученик знает, что он включается в работу сразу, работает с подъёмом именно в самом начале, а не в конце, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и постепенно переходить к более легким, требующим меньшего умственного напряжения. Если же ученик втягивается в работу медленно, а наиболее производительно работает не сразу, а спустя некоторое время после начала занятий, то ему следовало бы начать с наиболее лёгких или более привлекательных для него заданий и лишь постепенно переходить к трудным. Самую трудную, «неинтересную» работу следует отнести на 8
Безусловно, родители должны быть заинтересованы в том, чтобы середину, либо на вторую половину занятий, судя по тому, что именно на это время приходится подъём продуктивной умственной работы. Родители, которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы тебе, а не мне, вот ты и делай!» Другие ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задано?» - и раскрывают учебники и тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором - формируется безответственность, уверенность в том, что всё будет сделано хорошо и без собственных усилий. наладить процесс приготовления домашних заданий. А теперь конкретно рассмотрим, что следует и чего не следует делать родителям при оказании помощи детям в приготовлении уроков, как приучить ребенка к выполнению домашних заданий. Пожалуйста, проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка. Оно должно быть достаточно освещено. Рабочий стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы включается находящаяся слева настольная лампа, желательно, чтобы у нее был абажур зеленого цвета, так как этот цвет в наименьшей степени утомляет зрение. Во время чтения книгу полезно поместить на подставку с наклоном в 45 градусов. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов. Все должно находиться на своих местах. Это и учебники, и тетради, и ручки и т.п. Надо также всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности то и дело вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами - календарь и расписание уроков. Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на 1 г усиливает утомление, так же не рекомендуется покупать ребёнку ручки, которые бы отвлекали его от работы. Известный специалист по научной организации труда А. К. Гастев утверждал, что если рабочее место находится в полном порядке, то это уже половина дела. И 9
рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом. Выполнение домашних заданий быстро утомляет, когда работаешь за столом, который не соответствует росту. Принимая позу «согнувшись над столом», мы тем самым затрудняем кровообращение и дыхание, что отрицательно влияет на работу сердца и мозга. Разница между высотой стола и стула - от 21 до 27 см. Расстояние от глаз до поверхности стола - 35 см, между грудью и столом расстояние должно быть равно ширине ладони. Надо следить, чтобы ноги опирались всей ступней на пол или подножку стола. Не рекомендуется заменять стул табуреткой, так как сидение без опоры на спину быстро утомляет. При умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8-9 раз. Соответственно возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за 10 минут до начала занятий проветрить комнату. Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через полтора - два часа после возвращения ребенка из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не пере возбудился от домашних развлечений и игр с товарищами. Лучше всего начинать занятия в 16 часов. Если ребенок занят какими-либо другими важными делами (например, посещает кружок или спит после обеда, что для младшего школьника очень полезно), то, конечно, можно садиться за уроки и попозже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей: - до 1,5 часов - во втором; - до 2 часов - в третьем и четвертом классе. Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования. Следует заметить, что утомление у ребенка наступает гораздо быстрее, если он работает при шуме. Родителям важно позаботиться, чтобы никакой шум не проникал в комнату, в которой ребенок выполняет домашние задания. Для успешного выполнения домашних заданий необходим четкий ритм занятий. Например, после 25 минут занятий второкласснику следует сделать перерыв на 5-10 минут, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений. 10
Как же приучить ребёнка к самостоятельности в приготовлении уроков? Когда ребёнок садится за уроки, не отвечайте ни на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Вы допускаете большую ошибку, когда, чтобы сэкономить время, сами делаете, за него какую-то работу, не давая возможности ему проявить себя. Таблицу умножения повесьте над столом и учите по ней и умножать, и делить сразу. Радуйтесь вместе тому, что получается. Опережайте школу. Умножение на «5» учите по часам, по движению стрелки, - и время научите узнавать, и таблицу усвоите. Всматривайтесь в каждый столбец. Учите ребенка находить особенности и закономерности. Задачи по математике учите читать и представлять как происшествии. Сначала рассуждайте про одно. Например, «привезли в магазин 2 ящика яблок по 3 кг. И еще 5 кг слив. Сколько всего килограммов фруктов привезли?» Первое происшествие - про яблоки. Узнаем, сколько всего килограммов яблок привезли. Затем примемся за другое происшествие. Узнаем про яблоки и сливы вместе. При решении задач пусть ребёнок использует рисунки, схемы, краткие запись, всё то, что ему поможет понять условие задачи. Если ученик делит заданный урок на небольшие кусочки и запоминает их таким способом: выучит один, переходит к следующему, то он тратит очень много времени на усвоение материала, а запоминает его не очень-то твердо. Объяснить это нетрудно. При заучивании частями ускользает смысл текста, который надо уяснить и запомнить. Смысловой же остов материала всегда запоминается в первую очередь и особенно прочно. Прием частичного запоминания предпочитают чаще всего ученики младших классов, имеющие еще небольшой запас слов. Им кажется, что небольшие отрывочки поочередно запоминать легче. Активное запоминание требует, чтобы ученик, перечитав два-три раза весь заучиваемый текст, обязательно его воспроизвел. Тогда он сразу обнаружит трудные для себя месте, заглянет в них еще, перескажет отдельно. После этого неплохо почитать в последний раз весь текст и пересказать его уже целиком. 11
Это наиболее продуктивный, экономный способ осмысленного запоминания. Привыкая к нему, школьники очень скоро сами начинают ощущать его преимущества. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки вслух, по очереди. Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям, используйте эту возможность. Выполнение домашнего задания по математике и русскому языку обязательно начинать с работы над ошибками. Если ошибки в печатных тетрадях, значит переделать номера, около которых стоят минусы. Если в письменных, то переделать неправильно решённые примеры и задачи в предыдущей работе, а по русскому языку выписать слова с ошибками и рядом написать проверочное слово, если нет проверочного слова, то несколько примеров на это правило. По русскому языку обращайте внимание на выполнение упражнения полностью [ведь заданий может быть несколько). При трудностях выполните вслух все упражнение, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При его письменном выполнении ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего ребенка и не злите его. шанс - третий. Делайте все, как во втором. 5. Работа в группах «Как родители относятся к отметкам ребёнка» Следующее важнейшее условие, от которого зависит успешная учеба детей, заключается в вашем отношении к отметкам ребёнка. Разберём это на примере некоторых ситуаций. Ситуация №1. Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как сможет. Я и в тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица - Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж отметка - что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как иначе? Вопросы: 1. Как вы оцениваете поведение родителей? Если не успели приучить к самостоятельности во втором классе, ваш 12
Теперь уже мама свой гнев обрушивает на учительницу. А Серёжа, 2. К чему это может привести? Ситуация №2. Приходит Серёжа из школы с двойкой в дневнике по русскому языку. - Почему опять не выучил урок?-спрашивает огорченная мать. - Выучил я...- тянет Серёжа, опустив голову. - А почему двойку поставили, если выучил?-кричит мать. - Не знаю... Наталья Ивановна мне всегда плохие отметки ставит... Иванова хуже меня отвечала, а ей тройку поставили... - Так вот в чем дело! -восклицает Серёжина мама.- У сына несправедливая учительница! Вот и соседка Клава вчера говорила, что Наталья Ивановна ее дочери тоже всегда снижает оценки. конечно, доволен. Вопросы: 1. Как вы оцениваете поведение матери? 2. К чему это может привести? Ситуация №3. Одна мама с восторгом рассказывает о своём сыне. - У меня сын получает всегда хорошие отметки, всё у него благополучно. Мне не о чем беспокоится, поэтому я редко проверяю у него домашнее задание, знаю, что он всё сделает правильно и быстро, ведь он у меня такой смышлёный. Да и в дневник я заглядываю только, когда расписываюсь за неделю. Я ведь целыми днями на работе, а он у меня самостоятельный. Вопросы: 1. Как вы оцениваете поведение матери? 2. К чему это может привести? Ситуация №4. Отец раскрыв дневник своей дочери ужаснулся. В нём стояла двойка. Ожесточённо сказал: - Ну я и задам сегодня своей Ирине трёпку, вечером негодница не сможет у меня сесть на стул! Вопросы: 1. Как вы оцениваете поведение отца? 2. К чему это может привести? 13
А сейчас попробуйте ответить на следующие вопросы. Вопросы: 1. Расскажите, а как вы реагируете на то, что ваш ребёнок получил плохую отметку? (Или как бы отреагировали на это?) 2. Как вы считаете, нужно ли наказывать ребёнка за плохую успеваемость? 6. Работа по картине «Опять двойка». - Всем вам известна с детства картина «Опять двойка» Попробуйте в группах придумать финал данной картины, но с позиции нашего времени. (Ответы родителей) - А сейчас я познакомлю с описанием данной картины учащихся класса, они должны были ответить на ряд вопросов: 1. Понравилась ли тебе картина? 2. Как чувствует себя мальчик, изображённый на картине? 3. Как ему живётся в родном доме? 4. Как, по твоему мнению, относятся к нему родные и близкие люди? 5. Хотелось бы тебе ему помочь? 6. Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображённую на картине? 7. Как, по твоему мнению, закончится эта история? 7. Итог. - Старайтесь правильно поступить в подобной ситуации, не наказывайте физически ребёнка, но и не оставайтесь равнодушным к плохим отметкам. Постарайтесь убедить его, что самое страшное не в том, что он получил двойку, а в том, что он не усвоил материал - не выполнив домашнее задание, не выучив таблицу или правило, или прослушав объяснение учителя на уроке. Иметь пробелы в знании – это всё равно, что взбираться по лестнице, у которой не хватает ступенек. Подобными беседами взрослым удаётся постепенно убедить ребёнка в главном: он должен учиться не для отметки, а для того чтобы приобрести прочные знания, которые пригодятся ему в жизни. Решение родительского собрания. 14
Родительское собрание «Как помочь ребёнку в учёбе»
Цель: Повышение педагогической культуры родителей по вопросу помощи ребенку в учебе; интеграция усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка.
Ход собрания
I . Организационный момент
II . Выступление классного руководителя
Слайд 1
Здравствуйте уважаемые мамы и папы! Мы рады видеть Вас в этом зале на родительском собрании. А начать его мне хочется с вопроса: «Что желает всякий родитель?» Ответить легко. Мы хотим, чтобы ребёнок не болел, уважительно относился к нам, помогал по дому и по хозяйству, хорошо учился. Мы себя спрашиваем - как всего этого добиться? Ответ на этот вопрос человечество ищет давным-давно. А мы, родители, начали искать его, как только на свет появились наши собственные « солнышки, зайчики и лапушки». И сегодня мы постараемся помочь друг другу решить те или иные проблемы, с которыми не можем справиться сами. А именно, мы поговорим о том: «Как помочь ребенку с учебой?»
Слайд 2
В наши дни детям приходится усваивать множество информации. Это происходит день за днём и наваливается, как снежный ком. Каждому из нас знакомо выражение: «Ученье - свет». А мне бы ещё хотелось добавить, что учение - благо, оно делает человека мудрее, добрее, богаче и духовно, и материально (что немаловажно в наше время). Однако я соглашусь с В.А. Сухомлинским, утверждавшим, что «из-за того, что учение в нашем обществе стало не только общедоступным, но и обязательным, в глазах многих молодых людей оно перестало быть благом». Более того, для многих ребят оно не только обременительно, но является наказанием, а выполнение домашнего задания - мучением.
Как сделать так, чтобы учение стало желанным и привлекательным, как помочь ребёнку в учёбе?
Есть категория родителей, которые легкомысленно относятся к тому, как их ребёнок выполняет домашние задания. Обычно контроль за выполнением домашнего задания заканчивается вместе с обучением в начальной школе. Приходится часто слышать подобные фразы: «Зачем его проверять? Взрослый уже, пусть сам думает», «Сейчас другая программа, я ничего в этом не смыслю». Хорошо, если ребёнок сам справляется, а если нет?
Психологи уже давно доказали, что ответственный подход детей к выполнению домашнего задания способствует не только обучению, но и развитию навыков, без которых не обойтись не только в школе, но и в жизни: организованность, готовность к решению проблем, внимание, память, умение сформулировать задачу, настойчивость и дисциплинированность.
Сколько бы ни было ребёнку лет, он нуждается в родительской помощи. Но как работающие, всегда занятые родители могут помочь? Самая незамысловатая отговорка о собственном незнании материала не повод устраняться от помощи своему ребёнку. Совсем не обязательно владеть теорией материала, который изучает ваш ребёнок, вы не должны решать за него задачи и делать упражнения. Главное, что вы можете сделать для него - поддержать морально, создать необходимые условия. Одним словом, не самоустраняйтесь в процессе воспитания и обучения своего ребенка.
Слайд 3.
Выполнение школьниками домашних заданий — обязательная часть учебы. Безусловный долг родителей состоит в том, чтобы наладить процесс приготовления домашних заданий.
Слайд 4.
Ребёнок должен испытывать чувство ответственности за то, что он делает, потому что оно является залогом успеха в учебе и жизни.
Слайд 5.
Воспитание чувства ответственности неотделимо от умения доводить начатое дело до конца.
Важен ещё один момент. «Прежде всего, в ученике надо видеть человека, а не хранилище знаний, которые надо усваивать, усваивать и усваивать. Знания лишь тогда становятся благом, когда они рождаются из слияния внутренних духовных сил человека и мира, который познаётся… Миссия воспитателя заключается в том, чтобы открыть детям непонятное, пробудить стремление узнать», - думаю, что эти слова В.А. Сухомлинского должны быть адресованы не только учителям, но и родителям.
Поэтому если ваш ребёнок не справляется со школьной программой и не делает домашнее задание, не вешайте сразу на него ярлык лодыря и не восклицайте в панике: «Я не знаю, что мне с ним делать». Для начала попытайтесь разобраться в причинах, которые привели к такой ситуации.
Слайд 6.
Среди них могут быть следующие:
Объективные трудности, непонимание конкретной темы. В более частых случаях внимание ребёнка отвлечено на посторонние вещи, отсюда - невнимательность при получении новых знаний и невозможность их воспроизвести.
Желание привлечь к себе внимание взрослых. В семьях, где родители в бытовой спешке недодают детям элементарного человеческого тепла, это единственный способ привлечь к себе внимание.
Избалованность: чрезмерная опека может привести к диктату со стороны ребёнка.
Страх неудачи, который мешает ребёнку сосредоточиться. Подобная ситуация складывается, если родители наказывают ребёнка за неуспехи. Может случится и так, что ребёнок будет связывать наказание с обучением, в результате чего его общеобразовательные знания будут недостаточными.
Активное присутствие родителей в жизни детей даёт чувство безопасности и уверенности в себе. Такие дети общительны, находчивы, способные разобраться в различных общественных ситуациях.
Если родители чрезмерно требовательны, не дают ребёнку самостоятельности, то дети теряют веру в себя, у них появляется неуверенность, что приводит и к трудностям в отношениях с окружающими, и к трудностям в учёбе.
Когда родители вовсе не интересуются жизнью своего ребёнка, вольно или невольно уклоняются от общения с ним, ребёнок может попасть под влияние первых попавшихся «авторитетов», что приведёт к конфликтам в школе, к непониманию дома, к снижению успеваемости и исчезновению интереса к учёбе.
Можно сделать вывод, что школа, безусловно, несёт отвественость за воспитание детей, но всё-таки главной воспитывающей средой является семья: именно от отношения родителей и детей зависит поведение ребёнка и, конечно же, желание учиться. Выяснив причины проблемы, нужно искать пути решения.
Слайд 7
Ситуация первая: ребенок в отчаянии от того, что не может решить задачу. При этом на Ваши вопросы об ее содержании- отвечает с трудом или не отвечает вовсе.
Слайд 8.
Ситуация вторая: накануне ребенок долго и упорно учил историю, но строгий учитель потребовал не только воспроизведения содержания параграфа, но и задал ряд вопросов по нему. В итоге - «тройка». Ребенок заявляет, что больше предмет он учить не будет, потому что «бесполезно».
Слайд 9.
Ситуация третья: пришли с работы и застали ребенка в слезах. Поговорив с ребенком, понимаете, что он не знает, как писать сочинение: с чего начинать, как выбрать главное. Но самая большая трудность в том, что ребенок абсолютно уверен, что у него -это никогда не получится. Кроме того, его уже давно ждут друзья, чтобы поиграть во дворе в футбол, ведь он ключевая фигура - вратарь.
Советы по решаемым проблемам
Слайд 10.
Нет таблетки, которая вылечила бы все болезни разом. Так же с процессом воспитания. Но безвыходных ситуаций не бывает. Что делать, если заставить ребёнка учится крайне сложно? Нужно найти такую мотивацию, чтобы ребенку захотелось выполнить предложенную работу, чтобы не только результат, но и сам процесс выполнения работы был для ребенка приятен. Поощряйте своего ребенка за хорошо выполненное домашнее задание, хвалите его, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой. Формируйте у ребенка культуру умственного труда, интересуйтесь, какую дополнительную литературу можно использовать для качественного выполнения домашних заданий. Консультируйтесь с учителями-предметниками, если видите, что ваш ребенок испытывает затруднения с подготовкой домашних заданий.
Слайд 11.
НИКОГДА НЕ ГОВОРИТЕ
Ты никогда сам не думаешь. Все время рассчитываешь, что кто-то будет думать за тебя
Ты как следует не сделал уроки, потому что ты лентяй
Слайд 12.
СКАЖИТЕ ТАК
Я все понял. Это очень неприятно, но не стоит расстраиваться. В следующий раз ты так подготовишься, что тебе не будут нужны никакие подсказки.
Слайд 13.
НЕЛЬЗЯ
ставить какие-либо условия. Это приучает ребенка заниматься только ради чего-то
Учение из страха быть наказанным приводит к тому, что у ребенка вырабатывается отвращение к учебе и школе
Слайд 14
НА ЗАМЕТКУ РОДИТЕЛЯМ Ребёнка нужно учёбой заинтересовать
Ненавязчиво повторяйте:
«Знания ты получаешь для себя»
Слайд 15
НА ЗАМЕТКУ РОДИТЕЛЯМ
Ребенок в процессе учебы должен укрепляться в мысли о том, что его умственные способности не ограничены
Слайд 16
Призывайте ребенка размышлять, когда он выполняет домашнее задание, это стимулирует мыслительную деятельность, вырабатывает интерес к определенному знанию
Слайд 17
ХВАЛИТЕ РЕБЁНКА Показывайте ему, что он на многое способен и вы верите в его силы
Исключите из своего общения с ребенком оскорбления.
Слайд 18
Родители лучше всех знают своего ребенка и скорее могут прийти на помощь, если у него возникнут проблемы в учебе.
Родители постоянно должны совершенствовать знания о своем ребенке.
Это залог успеха!
Нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши отношения с ним. Философ Руссо говорил: «Дети пусть делают то, что хотят, а хотеть они должны то, что хочет педагог». Если мы хотим, что бы у наших детей не возникали проблемы с успеваемостью, не появлялось нежелание учиться, то не только учителя, но и родители постоянно должны совершенствовать знания о своем ребенке. Это залог успеха. Они лучше всех знают своего ребенка и скорее могут прийти на помощь, если у него возникнут проблемы в учебе. Только сами родители, подробно проанализировав сложившуюся ситуацию, смогут понять, чем вызвано нежелание учиться.
Уважаемые мамы и папы! Превратим скучное выполнение домашнего задания в увлекательное домашнее творчество. Трудно то, что не понятно. Объясните ему всё непонятное. Научите его пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Если мы сомневаемся, как поступить, лучше не торопиться. Посоветуемся с ребёнком. Кто-то сказал, что взрослые это очень усталые дети. Громадное желание мамы - выспаться и побыть в тишине. А психологи утверждают, что двадцать минут одиночества достаточно. Так что же, уважаемые мамы, мы двадцать минут не найдём. Найдём и снова примемся за воспитание и обучение своих « солнышек, зайчиков и лапушек».
Слайд 19
Спасибо за участие в собрании.
Решение родительского собрания.
1. Родителям проводить больше времени с детьми и совместно с ними разработать программу действий по решению возникших проблем.
2. Поддерживать постоянное сотрудничество родителей, детей и педагогов.Здесь будет файл:
Родительское собрание "Как помочь ребёнку учиться?" Сегодня наш разговор пойдет о том, как родители могут помочь своим детям в выполнении домашних заданий, в организации учебной деятельности. Тема нашего родительского собрания "Как помочь реб ѐ нку учиться?" Чтобы сохранить у ребенка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться. Все родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились. Но некоторые родители считают, что, отдав ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Но это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут оказать ту помощь, которую не может оказать учитель. Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество родителей и учителя, согласование их действий. Усилия семьи и школы в решении этой проблемы – едины. Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях: организация домашнего труда школьника; приучение детей к самостоятельности. контроль за выполнением домашних заданий;
1.Организация режима дня. Точный распорядок занятий – это основа любого труда. Очень важно, чтобы ребенок садился за уроки в один и тот же час. Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и тоже время. Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстрее овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением любых задач. Важный вопрос в организации режима дня – это организация досуга. Важно не оставлять ребенка без присмотра, а дать возможность заниматься любимым делом в свободное от учебы время. Позаботьтесь, чтобы после ужина ребенок не перевозбуждался, не смотрел «страшные фильмы», не играл в шумные игры. Все это отразится на сне, на самочувствии и работоспособности ребенка на следующий день. Хорошо прогуляться перед сном 30 – 40 мин. Если ребенок спит, следите, чтобы громко не звучал телевизор. Погасите свет, говорите тише. Часто родители идут на поводу у детей, мирятся с капризами ребенка: дети участвуют в застольях, ложатся поздно спать. Это недопустимо. Здесь нужно проявить твердость.
2. Организация рабочего места. Важным является и место выполнения работы. Оно должно быть постоянным. Никто не должен мешать ученику. Рабочее место должно быть достаточно освещено. Стол ставится поближе к окну, чтобы свет падал слева. В вечерние часы включается находящаяся слева на столе лампа, Во время чтения книгу полезно поместить на подставку с наклоном в 45 градусов. Во время приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов. Вс ѐ должно находиться на своих местах. Это и учебники, и тетради, и ручки и т.п. Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через один час или полтора часа после возвращения ребенка из школы, чтобы он успел отдохнуть от занятий, но еще не устал и не перевозбудился от домашних развлечений и игр с товарищами. Лучше всего начинать занятия в 16 часов. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей: в 1 классе - до 1 часа (3/4 часа); во 2 классе - 1,5 часа (1 час); в 3 классе - 2 часа (1,5 часа); в 4 классе - до 2,5 часов (2-2,5 часа Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
3. Выработка привычки обязательного выполнения домашнего задания. У каждого школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна стать второй натурой растущего человечка. Говоря о привычке, имеется в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода за окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет, и не может быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий. Возможно, вам приходилось наблюдать семьи, где мама считает допустимым прервать занятия сына, или дочери. Выясняется, что надо срочно сбегать в магазин, или вынести мусорное ведро, что пора есть – приготовлен обед или ужин. Иной раз и папа предлагает отложить уроки, чтобы вместе посмотреть интересную передачу или фильм по телевизору или сходить в гараж. К сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают у школьника отношение к уч ѐ бе как к чему- то маловажному, второстепенному делу. В подобных ситуациях маме лучше самой сходить в магазин или лишний раз разогреть еду, чем вырабатывать у реб ѐ нка представление, что уроки стоят на одном из последних мест в иерархии домашних дел и обязанностей. Правильно поступают те родители, которые с начала школьного обучения дают реб ѐ нку понять, что по своей важности уроки находятся на одном уровне с самыми серь ѐ зными делами, которыми заняты взрослые. Школьник чувствует это прекрасно.
4. Атмосфера домашних занятий. Прежде всего, занятия дома должны быть лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему хочется. Дома родители не ставят оценок. Еще один плюс: домашние занятия могут организовываться с учетом индивидуальных способностей работоспособности ребенка. Для некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при которой ребенок может удерживать внимание на учебных задачах всего 7-10 минут, а затем отвлекается, давая своей нервной системе перерыв для восстановления. Пятиминутный перерыв для отдыха – и школьник готов продолжать заниматься. В школе нет возможности предусматривать подобные перерывы для каждого ученика, а дома родители для собственного ребенка могут организовать индивидуальный режим, учитывающий пики и спады его работоспособности. Особенно полезен индивидуальный подход к гиперактивным или слишком тревожным детям.
5. Приучение детей к самостоятельности . «Папа у Васи силен в математике...» – помните эту забавную частушку из известного детского кинофильма? А продолжение ее? …Учится папа за Васю весь год. Где это видано?! Где это слыхано?! Папа решает, а Вася сдает! Смешно, не так ли? Но, как известно, в каждой шутке есть доля истины. Как правило, все начинается с вполне понятного желания родителей помочь своим чадам. Однако постепенно, незаметно для самих себя, взрослые начинают делать уроки за ребенка, вместо того чтобы помогать ему. Вообще, во всем, что касается учебы детей, родители склонны впадать в две крайности. Одна из них – чрезмерная опека, при которой несчастный ученик даже буковку не смеет написать без разрешения взрослых, а вторая – полное отсутствие не только помощи, но даже и контроля над успеваемостью ребенка. Мол, меня тоже никто не проверял, и ничего – выучился! Как сохранить «правильный баланс»? В начальной школе детям необходима помощь взрослых в организации времени выполнения заданий, поскольку в этом возрасте навык планирования у ребят еще недостаточно развит. Но постепенно ребенку будет требоваться все меньше времени для организации занятий. Поэтому прямое участие родителей в выполнении уроков можно будет заменить только присутствием. Психологи доказали, что более половины детей, выполняя задания самостоятельно, испытывают тревогу: одни – потому, что слишком эмоциональны, другие – потому, что не уверенны в своих знаниях, третьи – потому, что боятся быть неуспешными.
Во-первых, это вовсе не значит, что ребенок не умеет действовать сам. Видя, что родители готовы постоянно находиться рядом, ребенок сознательно решает ничего не делать самостоятельно. Кое-кто просто перестает работать, как только родитель отходит. В таком случае, надо двигаться постепенно. Несколько дней подряд взрослым целесообразно садиться как можно дальше от ребенка, выполняющего домашнее задание. Постепенно родителям следует увеличивать расстояние между собой и школьником, пока он не станет работать полностью самостоятельно. Для успешного выполнения домашних заданий им так же необходим четкий ритм занятий и создание необходимых условий. Например, после 25 минут занятий следует сделать перерыв на 5-10 минут, во время которого целесообразно выполнить несколько физических упражнений.
Как поддержать чувство успешности ребенка при выполнении домашних заданий? Родитель может поддержать чувство успешности ребенка, если будет правильно реагировать на его успехи и ошибки. Как правило, родители в первую очередь обращают внимание на ошибки своих детей. Взрослым стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые сделаны без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку: «Я думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколько другой ответ». Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия. Иногда целесообразно проверять домашнее задание по частям, сразу после того, как школьник решил задачу, выполнил упражнение. Для многих детей важно немедленно получить подтверждение, что все сделано без ошибок или как можно быстрее исправить погрешности в работе.
Для того чтобы у ребенка закрепилось позитивное отношение к учебе, огромное значение имеют положительные эмоции, переживаемые в процессе обучения и в том числе при выполнении домашних заданий. Поэтому при подготовке домашних заданий постарайтесь давать ребенку больше позитивной обратной связи, обращайте его внимание на то, что у него получается лучше всего, реагируйте эмоционально на его успех. И, наоборот, если ребенок допускает ошибку, укажите на нее спокойным, ровным тоном. В этой связи, становится очень важным эмоциональное состояние самого родителя. Выполняя с ребенком домашние задания, позаботьтесь о своем эмоциональном настрое: если вы чем-то огорчены или расстроены, дайте себе время отдохнуть, переключиться и только после этого садитесь за уроки. Если вам трудно переключиться, и вы испытываете сильные негативные переживания во время приготовления ребенком уроков, то, возможно, лучше перепоручить это другому человеку (родственнику, педагогу и т. д.). Выполняя эти рекомендации, вы сбережете и свои взаимоотношения с ребенком, и поможете ему поддержать познавательный интерес. Если вы решили помогать ребенку в приготовлении домашних заданий, ПОСЛУШАЙТЕ основные правила организации индивидуальной помощи ребенку дома, которые способны принести ему действительно пользу, а не вред.
1.Выполняйте домашние задания вместе с ребенком, а не вместо него. 2.Постарайтесь убедить ребенка в том, что добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и без стеснения потренироваться в том, что пока не получается. ·
3. Выполняйте с ребенком только то, что задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями.
4. Работайте спокойно, без нервотр ѐ пки, упреков, порицаний. 5.Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить ребенка.
6. Для того чтобы ваша работа с ребенком была более эффективной, она должна быть систематической, но непродолжительной. Кроме того, необходимо, чтобы эта работа не была нудной, дополнительной, тяжелой нагрузкой, цель которой ребенок не знает и не понимает. ·
7. Контроль за выполнением домашних заданий. Контроль должен быть систематическим, а не от случая к случаю и не ограничиваться вопросами: - какие отметки? - выполнил ли уроки? После утвердительного ответа родители занимаются своими делами, не проконтролировав детей. Некоторые родители не контролируют детей вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью. В результате дети не усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно, пробелы начинают накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности ребенка. Он не понимает вопросов учителя, ответов товарищей. Ему становится неинтересно на уроке, он не пытается умственно работать, а не желание напрягаться мысленно, перерастает в привычку, т.е. развивается интеллектуальная пассивность. Что приводит ребенка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна оказываться своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а ликвидировать их потом будет просто невозможно. То есть контроль должен быть постоянным, каждодневным, особенно в начальной школе. 8.Ещ ѐ один очень важный момент. Чтобы объективно осуществлять контроль и своевременно оказывать своему реб ѐ нку помощь, нужно чаще встречаться с учителями, посещать родительские собрания. Поверьте, от этого во многом зависят успехи ваших детей. И ещ ѐ несколько советов .
Как можно больше требовательности к детям и как можно больше уважения. Контроль должен быть ненавязчивым и тактичным. Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и уважение к личности своего ребенка: · Не сравнивайте его умения с умениями других детей. · Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнить заданное упражнение. · Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели. · Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных заданий, формулировки вопросов. Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, его справочных материалов, правил и инструкций. · Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашних заданий. · Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то жертвовать. · Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание. Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с подготовкой домашних заданий. В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое счастье – с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть. Как видите, если взять совсем немного психологических знаний, добавить к ним терпение и доброжелательность и сдобрить все это огромным желанием понять своего ребенка – получится тот самый рецепт «правильной» родительской помощи, которая направит вашего реб ё нка на покорение новых вершин и будет постоянно поддерживать в нем огонек любви к познанию.
Родительское собрание «Как помочь ребенку хорошо учиться» «Если ребёнку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансыРодительское собрание
«Как помочь ребенку
хорошо учиться»
«Если ребёнку
удается
.
добиться успеха в
школе, у него есть
все шансы на
успех в жизни.»
У. Глассер
нескольких частных результатов. Назовем четыре из них.
Самый очевидный - это знание, которое он получит, или
умение, которое он освоит.
Результат менее очевидный - это тренировка общей
способности учиться, то есть учить самого себя.
Результат - эмоциональный след от занятия: удовлетворение
или разочарование, уверенность или неуверенность в своих
силах.
Результат - след ваших взаимоотношений с ним, если вы
принимали участие в занятиях. Здесь итог может быть либо
положительным (остались довольны друг другом), либо
отрицательным
(пополнилась
копилка
взаимных
недовольств).Чтобы
сохранить у
ребенка желание
учиться, стремление к
знаниям, необходимо
научить его хорошо
учиться.Особенное
значение в этом
случае приобретает
сотрудничество родителей и
учителей, согласование их
действий. Усилия семьи и
школы в решении этой
проблемы – едины.
Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях:
организация режима дня;контроль за выполнением
домашних заданий;
приучение детей к
самостоятельности
Организация режима дня
Организация режима дня позволяетребенку:
легче справиться с учебной нагрузкой;
защищает нервную систему от
переутомления, т.е. укрепляет здоровье.
У 20% школьников плохое здоровье причина неуспеваемости.
Точный распорядок занятий - это основа любого труда
ежедневное выполнение домашнихобязанностей
ежедневное чтение книг
организация досуга
правильно
организованный сон
Направление помощи - контроль за выполнением домашних заданий.
контроль должен быть систематическим, а неот случая к случаю
помощь
детям
должна
оказываться
своевременно
как можно больше требовательности к детям и
как можно больше уважения, контроль должен
быть ненавязчивым и тактичным
очень важно контролировать не конечный
продукт их труда, а сам процесс
надо учить их размышлять самостоятельно,
анализировать, доказывать
РЕШАЯ ЗАДАЧУ, НЕОБХОДИМО:
- прочитать задачу, представить, о чемговорится; кратко записать условие,
схему;
- пояснить, что обозначает каждое число,
повторить вопрос задачи; подумать,
можно ли ответить на вопрос задачи; если
нет, то почему;
- составить план решения задачи;
- проверить решение;
- записать решение в тетрадь.
10. Выполняя упражнение по русскому языку, необходимо:
повторить правила;прочитать задания к упражнению,
повторить, что нужно сделать;
прочитать упражнение и выполнить все
задания устно;
выполнить задание письменно;
проверить работу.
11. Очень важным моментом является выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних заданий:
какая бы погода ни былакакие бы ни шли телепередачи
чей бы день рождения ни отмечался
Уроки должны быть
выполнены, и
выполнены хорошо.
12. Организация рабочего места. Важным является и место выполнения работы.
1.Оно должно быть постоянным.2. Никто не должен мешать ученику.
3.Очень важно заниматься собранно,
в хорошем темпе, не отвлекаясь на
посторонние дела.
4.Очень важен темп работы.
5.Работают хорошо те, кто работают
быстро.
13. Направление помощи - приучение к самостоятельности
не спешите указывать наошибки, пусть ребенок
найдет их сам
не давайте готового ответа
на их вопросы
учите детей выделять
учебную задачу
14. Составление правил, которыми стоит руководствоваться, общаясь с ребенком.
1. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он непросит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать
ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»
2. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь
обязательно помогите ему. При этом:
возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, а
остальное предоставьте делать самому;
по мере освоения ребенком новых действий постепенно
передавайте их ему.
3. Думайте при ребенке вслух, анализируйте, рассуждайте.
Думайте с ребенком вместе, планируйте, обсуждайте. Решайте
жизненные ситуации. Научить собственного ребенка думать главная обязанность родителя!
15.
Никогда не называйте ребенкабестолковым и т.п.
Хвалите ребенка за любой успех, пусть
даже самый незначительный.
Ежедневно просматривайте без нареканий
тетради, дневник, спокойно попросите
объяснения по тому или иному факту, а
затем спросите, чем вы можете помочь.
Любите своего ребенка и вселяйте
ежедневно в него уверенность.
Не ругайте, а учите!
16.
Родители должны говорить ребенку:“Как хорошо, что ты у нас родился”
“Я рада тебя видеть”
“Ты мне нравишься”
“Я люблю, когда ты дома”
“Мне хорошо, когда мы вместе”
17.
4объятия совершенно
необходимы каждому просто
для выживания,
а для хорошего самочувствия
нужно не менее 8 объятий в
день! Не только ребенку, но и
взрослому.
18.
19. Решение собрания.
РЕШЕНИЕ СОБРАНИЯ.Использовать полученную информацию в
своей работе с ребенком.
Применять различную популярную
развивающую литературу для
организации занятий с детьми (для
развития памяти, мышления, внимания,
наблюдательности, воображения и т. д.).
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2»
г.Богородицк Тульская область
Подготовила и провела:
Золотарева Людмила Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СШ №2 г.Богородицк
Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию культуры выполнения домашних заданий у младших школьников.
Задачи:
Определение места домашних заданий в системе учебной деятельности младшего школьника.
Выявление проблем взаимодействия родителей с ребёнком по выполнению домашних заданий.
Отработка с родителями воспитательных и психологических приёмов поддержки самостоятельной учебной деятельности ребёнка дома.
Ознакомление и обсуждение плана воспитательной деятельности на 2015– 2016 уч. год.
Выборы родительского комитета на 2015 – 2016 учебный год.
Привлечение детей к трудовой деятельности.
Форма проведения: семинар – практикум.
Подготовительная работа:
Анкетирование детей (Приложение 1)
Подготовка текстов памяток
Подготовка тренинговых упражнений для групп родителей
Оборудование: электроннаяпрезентация, тексты анкеты для родителей, памятки, «листья деревьев» для групповой работы, дневники детей.
Ход собрания:
Вспомните, с какой радостью пошли ваши малыши в школу, сколько ожиданий и надежд связывалось с учёбой в семьях! Но, увы, не все они сбылись, и для многих ребят учение превратилось в тяжкую повинность, а её формальный признак – отметка, часто не радует! Как-то я прочитала интересную статью одного учёного, профессора Махмутова, посвященную проблеме интеллектуального развития школьников. В числе интересных фактов, приводимых в ней, меня поразило то, что, оказывается, среди неуспевающих более 2/3 потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным причинам. Одной из таких причин явилось неумение (а порой и нежелание) вовремя оказать поддержку своему ребёнку в учебной деятельности, а особенно при выполнении домашнего задания.
Поэтому наш разговор сегодня я предлагаю посвятить обсуждению вопроса: «Как помочь ребёнку хорошо учиться?» (слайд 1)
Наши задачи сегодня следующие: определение места домашних заданий в системе учебной деятельности младшего школьника, выявление проблем взаимодействия родителей с ребёнком по выполнению домашних заданий, отработка с родителями воспитательных и психологических приёмов поддержки самостоятельной учебной деятельности ребёнка дома (слайд 2).
Для начала я предлагаю вам ответить на вопросы небольшой анкеты (слайд 3).
Ваши дети отвечали на похожие вопросы. Посмотрите, пожалуйста, на ответы ваших детей.
Не правда ли, вопросы и ответы заставляют задуматься. В классе упало качество успеваемости: в 2 классе оно составляло 91%, а в 3 классе – 78%. Мы собрались с учителями-предметниками и проанализировали ситуацию. Выяснилось несколько причин: дети не делают или не доделывают домашнее задание, забывают учебники и тетради дома, не записывают домашнее задание в дневник. Регулярно проверяя дневники, я обнаружила систематическое отсутствие подписей родителей, причём падение успеваемости и отсутствие подписей наблюдается, в основном, у одних и тех же учеников. Откройте, пожалуйста, дневники своих детей и проанализируйте, как он ведётся, записано ли домашнее задание, проследите за контролем успеваемости и поведения ребёнка с вашей стороны. Выводы вы сделаете для себя сами.
Роль домашнего задания в успеваемости школьника нельзя переоценить: если знания, приобретённые на уроке, не повторяются и не закрепляются упражнениями, то они в значительной мере теряются. А как следствие, снижается и успеваемость. Мы будем рассматривать домашние задания как средство активизации учебной деятельности младших школьников.
В зависимости от назначения можно выделить несколько видов домашних заданий (слайд 4).
НАПРАВЛЕННЫЕ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ (заучивание текста учебника и его пересказ, сбор дополнительного материала)
НА РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ВЫПОЛНЯТЬ РАЗЛИЧНЫЕ ОПЕРАЦИИ (АНАЛИЗ, СИНТЕЗ, СРАВНЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ…) Это задания, позволяющие устанавливать связи и отношения между изучаемыми процессами и явлениями. Например: «Продсчитай результаты наблюдений за погодой и составь характеристику осенней погоды»; «Сравни летнюю и осеннюю погоду» и т.п.
НА ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ (написание коротких докладов и сообщений, задание по подготовке опытов и наблюдений)
НА ПОДГОТОВКУ К ВОСПРИЯТИЮ МАТЕРИАЛА СЛЕДУЮЩЕГО УРОКА (пропедевтические задания, наблюдения за процессами, явлениями погоды)
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ (решение проблемной ситуации, создание проекта, написание сказки, рассказа)
Пользуясь полученной информацией, попробуйте определить, к какому из перечисленных типов относятся задания, которые ваш ребёнок получил на завтрашний день и в чём должна состоять ваша помощь в их выполнении. Помните, что учитель всегда чётко определяет для детей,
ЧТО СЛЕДУЕТ УСВОИТЬ ПРОЧНО
ЧТО – ЛИШЬ ПОНИМАТЬ И УЗНАВАТЬ
ЧТО – ВЫУЧИТЬ НАИЗУСТЬ (слайд 5)
Помимо этого, мы вместе с детьми обсуждаем, как организовать работу, оформить её, что должно получиться в результате. Перечисленные вопросы должны задать себе и вы, если хотите оказать поддержку своему ребёнку. Также задания дифференцированы: одни задания даются для всех, другие – более сложные – по желанию учащихся. Они носят развивающий характер, и необязательны, но желательны для выполнения. Со «слабыми детьми» ведётся индивидуальная работа. И последнее: важно знать требования санитарных норм, разработанные учёными-медиками и согласованные с Федеральным агентством по образованию, и следовать им (слайд 6).
А сейчас, уважаемые родители, поработаем в группах и попытаемся понять причины недостаточного интереса наших детей к домашней учебной деятельности. Перед вами – «Дерево проблем». Оно пока без листьев. Я прошу вас обсудить вопрос: «Почему выполнение домашних заданий нашими детьми часто неэффективно?». На столах «листья», на которых написаны причины. Ваша задача – выбрать наиболее характерные для вашего ребёнка. Время на работу – 5 минут (слайд 7)
Возможные причины:
Недостаточная информация о том, как надо выполнять домашние задания
Длительное, но бесполезное сидение за уроками
Отсутствие (в том числе и у родителей) знаний о гигиенических нормах при выполнении заданий
Незнание оптимальной последовательности выполнения заданий по предметам
Отсутствие в учении опоры на желание и мотивы школьника
Однообразие учебной работы, отсутствие ярких впечатлений, примеров
Неосведомлённость родителей в вопросах психологической поддержки детей в процессе выполнения заданий дома
(Работа в группах. Выбранные «листья» прикрепляются к ветвям дерева, нарисованного на доске).
Уважаемые родители! Конечно же, мы понимаем и осознаём причины неуспеваемости детей, но часто просто не знаем, как помочь своему ребёнку. Некоторые родители недостаточно внимательны к своему ребёнку и им наверняка следует изменить позицию и находить больше времени для детей. Возможно, придётся отказаться от привычного просмотра телепередач, меньше уделять времени любимым занятиям. Что ж, эти жертвы оправданы, ведь они ради будущего детей. Давайте на практике посмотрим, как можно и нужно поступать в некоторых часто встречающихся ситуациях (слайд 8).
РЕБЁНОК НЕ ЛЮБИТ КАКОЙ-ТО ПРЕДМЕТ И ЛИБО НЕ ВЫПОЛНЯЕТ ЕГО ВООБЩЕ, ЛИБО ОТКЛАДЫВАЕТ НА ПОСЛЕДНЮЮ ОЧЕРЕДЬ И ДЕЛАЕТ КОЕ-КАК
Ситуация обсуждается в группах, родители предлагают свои варианты решения этой конфликтной ситуации. Комментарий учителя:
«Выведите ребёнка на разговор о том, что они изучают по предмету. Скажите ему, что его нелюбимый предмет был вашим любимым. Попросите показать в учебнике тему, которую он изучает, и сравните, как раньше преподавали её. Сравнение должно быть в пользу ребёнка. Выработайте совместную тактику преодоления трудностей в изучении предмета. Попробуйте решать наперегонки или на время»
У РЕБЁНКА КОНФЛИКТ НА ПОЧВЕ УЧЁБЫ В ШКОЛЕ, ПО ЭТОЙ ПРИЧИНЕ ОН НЕ ХОЧЕТ ВЫПОЛНЯТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, ДА И ВООБЩЕ ИДТИ В ШКОЛУ (слайд 9)
Комментарий учителя:
« У психологов есть понятие «тактильный голод». Это дефицит любви родителей. Прижмите, поцелуйте, потормошите ребёнка. Возможно, это поможет разрешить конфликт. Не обсуждайте вслух и не критикуйте школу и учителей в присутствии ребёнка. Принимайте, по возможности, участие в жизни класса: ребёнок будет вами гордиться, а вы лучше узнаете о том, что происходит с ним в школе.
РЕБЁНОК НЕ УМЕЕТ И НЕ ЛЮБИТ ПИСАТЬ КОРОТКИЕ ТЕКСТЫ, ИЗЛОЖЕНИЯ, СОЧИНЕНИЯ (слайд 10)
Комментарий учителя:
«Учите ребёнка выражать мысли письменно: обменивайтесь записками, ведите совместные наблюдения и т.п. Покажите ребёнку, что время можно проводить с пользой (почитать книгу, понаблюдать за изменениями в природе), проявляйте интерес к заданиям, которые получает ребёнок.
РЕБЁНОК «ПРИНЁС» ИЗ ШКОЛЫ ЗАПИСЬ В ДНЕВНИКЕ: «ОТВЛЕКАЛСЯ НА УРОКЕ, ЗАПУСКАЛ БУМАЖНЫХ ГОЛУБЕЙ» (слайд 11)
Могут помочь заповеди доктора Добсона.
Не унижайте ребёнка. Не используйте фразы: «А лучше ты придумать не мог? У тебя вообще есть голова на плечах?»
Не угрожайте: «Если ты ещё так сделаешь, ты у меня получишь!» Всякий раз, когда мы угрожаем ребёнку, мы учим его бояться и ненавидеть себя.
Не вымогайте обещаний. Они относятся к будущему, а ребёнок живёт настоящим. Слово – это одно, а дело – совсем другое.
Общий вывод таков: нет правильных или неправильных решений в отношении сложностей в выполнении домашних заданий для ребёнка. Просто есть решения, адекватные возможностям и ожиданиям родителей, а есть неадекватные. Чтобы меньше принималось вторых, следует изучать своего ребёнка, быть рядом с ним, разделять его проблемы и учиться разрешать их вместе. Мы сегодня убедились, что причин неуспешной деятельности детей по подготовке домашних заданий очень много. Увидеть и понять эти причины можете только вы, разумеется, при поддержке педагогов. И нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Но мы должны помнить некоторые обязательные моменты, которые должны присутствовать в нашей повседневной жизни и общении с ребёнком (слайд 12)
Итак, нам важно:
ВРЕМЯ – уроки важно делать в одно и то же время, делая перерывы для отдыха, но не превращая их в нескончаемый процесс
МЕСТО – у ребёнка должно быть своё рабочее место. Этим вы показываете уважение к нему, как к личности. Процесс приготовления уроков нормирует наличие порядка на рабочем столе.
ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС! Если ты сел делать уроки – делай уроки. Как можно меньше отвлекающих моментов!
ПЕРЕРЫВ Важная составляющая процесса приготовления уроков. Помните – нельзя приниматься за уроки сразу после школы!
ДОМАШНИЕ ОБЯЗАННОСТИ Это не только нормирует ребёнка, но приучает его к ответственности.
СОБСТВЕННЫЙ ПРИМЕР Слово – это одно, а дело – совсем другое. «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому…»
ПОХВАЛА Без похвалы серьёзная и кропотливая работа неэффективна. Но похвала должна быть заслуженной и искренней.
В заключение нашей сегодняшней беседы я хочу подарить вам для размышления одну фразу (слайд 13)
НЕ МУЧАЙ СЕБЯ, ЕСЛИ НЕ МОЖЕШЬ СДЕЛАТЬ ЧТО-ТО ДЛЯ СВОЕГО РЕБЁНКА.
МУЧАЙ, ЕСЛИ МОЖЕШЬ, НО НЕ ДЕЛАЕШЬ.
ПОМНИ: ДЛЯ РЕБЁНКА СДЕЛАНО НЕДОСТАТОЧНО, ЕСЛИ НЕ СДЕЛАНО ВСЁ.
Ребёнок – это праздник, который всегда с тобой! Давайте радоваться нашим детям, любить их, понимать их! (слайд 14) Желаю успехов вам и вашим детям!
План воспитательной работы на новый учебный год
1. Традиции школы
2. Основные внеклассные и классные мероприятия
3. Участия в конкурсах
4. План посещения музеев, театров и т. д.
5. Работа кружков в школе.
Вместе с родителями классный руководитель намечает план воспитательной работы классного коллектива родителей и учащихся на год. Вместе намечаются индивидуальные линии работы. Родители высказывают своё мнение, какую бы консультацию хотели бы получить. Если проблема общая, то выносится на родительское собрание.
Знакомство с учебным планом на 3 класс и его материальным обеспечением.
1. Режим работы школы
2. Учебный план на 3 класс
3. Обеспечение учебниками и печатными тетрадями
4. Расписание уроков
5. Заполнение Дневника учащегося
Рассказ об учителях, работающих в классе по плану
1. Знакомство с новыми учителями
2. Ознакомление с требованиями учителей-предметников
3. Пожелания воспитателя ГПД
Уважаемые родители! Каждому из нас хочется, чтобы наши дети были самостоятельны и успешны в их основной деятельности - учебе.
Выборы родительского комитета класса
Огромную роль в сотрудничестве учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.
Привлечение детей к трудовой деятельности .
Привлекать учащихся к труду без их согласия или согласия их родителей запрещено. Поэтому привлекать детей к дежурству – мыть доску, убирать мусор, проветривать класс, - можно только с письменного согласия родителей и школьника.
Подведение итогов
Выводы по итогам собрания родители делают самостоятельно. Классный руководитель желает всем счастья, мира и добра, благодарит за сотрудничество.
2. Утвердить состав родительского комитета
3.Написать заявление на разрешение привлекать детей к трудовой деятельности (заявления прилагаются)
4.Использовать полученную методику в своей работе с ребенком.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Анкета для детей
Нравится ли тебе учиться?
Помогают ли тебе родители в учёбе?
Какой школьный предмет для тебя самый сложный?
Знаешь ли ты, какой предмет был любимым в школе у твоих родителей?
Назови книгу, которую ты читал на этой неделе.
Что читали твои родители?
Наказывают ли тебя твои родители за промахи в учёбе?
